为什么说从小地理启蒙长大高考不愁？26张晚清老照片，名妓果然是名妓，就算是放在今天那也是妥妥美女 ， 辽宁高考少数民族加分政策2022

作者：牛正蓝东部地区作为新高考的开路先锋，江苏、浙江等省份早已打破原来的文理分科，走向六选三或七选三，引领全国新课程新教材的改革浪潮。我们且看两省新高考各科参加人数的统计：

不难看出，地理学科由当年那个名不见经传的“小科目”已经变成新高考中炙手可热的“香饽饽”仔细想想，地理确实有其学科优势：跨文理科知识，学习难度低于物理化学，背诵压力小于政治历史，学习多基于现实生活和客观事物，问题指向鲜明，答案客观明确，只要学生具备一定地理素养，再加上个人努力，就容易赋分拿高分。

只要能拿高分，选科就有市场有一点必需澄清，虽然考的人多，但能赋高分的究竟结果是少数优秀学生一、什么样的学生能学好地理？我从事十年地理教学，教过成百上千的学生，发现学生们的地理素养真的是千差万别有次我给一个基础比力差的孩子讲解关于喀斯特地貌的题目，我问他，溶洞去看过没？他说没有。

我说那你假期都忙什么，没有去旅游过吗？他说，放假都在刷题我问他纪录片里面有没有看到过？他说，没有，只在地理课上的课件上见过我无语这位学生家庭条件很优渥，旅游对他的家庭来说并非经济负担，但很可惜，他地理再想提高太难了。

见识就是他的限制器，哪怕刷再多的题恐怕也效果甚微与这位同学的情况相反，有的学生平时学地理并不是最努力的，但成绩就是很好当然，可能的原因有很多，但这样的孩子往往也有“童子功”童年时期对未知事物充满好奇，大量阅读书籍，见多识广，积累丰富的常识，。

背景知识充足，老师一点就通，甚至不用老师点，自己看看课本，他脑中零散的知识点就能融会贯通串成线、织成网，地理成绩也不会差关于布景知识，在《为什么学生不喜欢上学？》一书中，作者丹尼尔是这么描述的：“人们如果有一些相关的布景知识，就能够更好的理解他们所读到的东西。

不仅如此，布景知识不仅仅使你成为一个更好的读者，更能使你成为一个更好的思考者想象力虽然重要，但知识更重要，因为有了知识才可以想象，才能够解决问题、决策、激发创造力”儿童时期丰富布景知识，训练地理思维，提高地理素养，一方面可以让孩子愉快成长，另一方面也能为以后高中地理打基础，反而能省去未来地理一科的补习班费用。

二、那么，什么是地理素养呢？“立足学科素质，聚焦能力要求高考地理试题要求考生能够综合运用科学的思想方法，整合学科知识与能力，横向联系、纵向贯通，面对真实、复杂的现实情境，探索和解决问题”上面这句话，摘自教育部考试中心编撰的《高考试题分析（2020年版）》。

从这句话可以看出，高考地理意在考查地理的学科素质地理学的学科素质，是研究空间——空间分布/空间关系/空间转变，地理学的特点是：综合性（对应空间关系）、区域性（对应空间分布）、动态性（对应空间转变）围绕地理学科的特点，教育部提出了高中地理培养四大核心素养的指导方向，而且所有高考题的立意，都要基于这四大核心素养。

综合思维：运用综合的观点和方法，认识地理事项的成因、特征及动态演化区域认知：把地理要素组织在不同尺度、不同类型的区域中认识学习，在区域的情境中认识地理要素，掌握地理原理，解决地理问题，谋求区域发展人地协调观：

科学的人口观、环境观、资源观、发展观地理实践力：展开观察、制作模型、实验、野外实践、社会调研等实践活动中表现出的能力因此，我们对孩子的地理科普启蒙，也应该有意识地针对以上四个方面，让孩子以地理学科的视角看问题，以地理科学的思维思考问题，有这样的自觉和高度，何愁地理成绩不好？。

三、那么，怎么给孩子进行能提高地理素养的启蒙呢？有的家长可能会觉得，我们也不懂地理，以前学过也忘光了，怎么教孩子？根本不用家长教，专业的事情应该交给专业的人，家长只需要给孩子提供资源，鼓励他们去实践即可。

好比借助优秀的科普读物开拓孩子的视野就是个很好的方法

现在市面上给孩子写的地理科普书也越来越多，我见过很多套，但真正能提高孩子地理素养的不多，直到我看到中国国家地理的《给孩子的中国国家地理》（以下简称《给孩子》）这套丛书，终于眼前一亮，这算是目前为止我心目中最理想的地理科普书啦。

这套图书到底好在哪里呢？我认为它贵在与地理四大核心素养相契合1.科学分区，尺度转换，培养区域认知中国幅员辽阔，要想深入了解，岂能眉毛胡子一把抓？肯定要科学地把中国的国土分成若干区域来学习，区域内部有共同的特征，区域之间也有千丝万缕的联系。

我判断一当地理科普书是否专业，先看它是如何进行区域划分的很多地理书，就是很传统地把不同省份按一定顺序介绍一下，或者几个邻省组合一下就纷纷“出道”，这样略显草率了，不利于孩子形成正确的区域观《给孩子》这本书，分区是在三大自然区的基础上，再把北方细分为华北和东北，把南方细分为华中、西南和东南。

这样的区域划分，是基于地形、干湿度、季风影响程度和文化等多方面综合考虑的结果，这是很专业的划分方式以大化小，把复杂问题简单化，这是科学研究最长用的方法不仅如此，本书在区域的介绍中，还特别注意空间尺度的转化，给孩子更全面的视角，从整体到局部再回到整体，深刻了解地理过程及现象。

以喀斯特地貌这部分为例，从示意图到实际景观，从喀斯特地貌整体呈现，再到微观的细节体现，通过空间尺度的缩放，能让孩子体会到宏观微观不同视角下，地理各要素的呈现方式及它们的相互关系

2.要素呈现，相互关联，体现综合思维很多人认为地理是一门搞清楚“在哪里、有什么”的学科其实不然“在哪里、有什么”仅止步于地理知识方面为什么这种现象或事物会出现在这里？为什么这里和那里不一样？这个事物和这里其他地理事物有何联系？这个事物可能会如何发展？……这些才是地理科学主要要研究的问题。

很多科普书都仅仅止步于地理知识的介绍，即“在哪里，有什么，有多好看多好玩”，但原理方面、各要素关系的呈现方面却不重视，这对孩子地理素养的培养，其实并没有多大用处看了再多的这样的书，也仅仅只是记背了一些地理事实，却不能形成原理，。

就好像做题时，对题目的布景材料了如指掌，但仍做不出问题《给孩子》这本书，呈现“1S”板块，即Summary概说篇，犹如通过一幅时空多维视角的望远镜，从高空观察整片区域，以地形地貌、水文、气候、动植物、人文历史、风俗习惯等为要素，分析提炼每一区域的主题，并将其作为主线，用妙趣横生的文字和观点来解读这片区域的自然和人文特征。

好比说，在介绍云贵高原时，作者用了这么一段文字“地貌超浓缩的云贵高原——发源于青藏高原的多条大河，在这里切割了一道道“山脉”，冲刷出河谷和盆地这里既有温暖湿润的气候，也有寒冷干燥的气候，既可见到热带雨林的繁茂，也能欣赏到积雪峰顶的冷峻，多种气候和植被类型浓缩在这片去榆中。

”云贵高原的河流塑造着地形，地形又影响着气候，不同气候下形成不同的植被类型，短短几行文字把不同要素之间的相互关系阐述地清清楚楚，这就是地理综合思维的魅力。

3.知行合一，行走穿越，激发地理实践我们常说“读万卷书，行万里路”，要想有丰富的地理布景知识，多读书，多行走，不必上万，就有收获例如说溶洞景观，只要亲自置身其中，就能感受用皮肤感受到溶洞中的湿润，触摸到石灰岩那种华润的质感，亲眼看到石钟乳、石笋、石柱、钙华等不同的微观地貌，这些经验，比仅仅看图片文字要更加全面和真实。

高中阶段没有时间出去游历，大家都一样，但小学、初中的寒暑假，只要想找出时间出去，肯定还是有机会的，总不能让补习班把孩子的日程表填满啊！如果要放置旅游路线，怎样设计更有地理味儿呢？《给孩子》这套书，根据区域的特征设计了两条主题线路，这就是“2R”板块，即Route行走篇。

带着孩子“行走”和“穿越”区域，了解这片土地已经发生且正在经历的转变，了解曾经生活或依然生活在这里的形形色色的生命在浸入式的阅读中体验日行万里的快乐，帮忙孩子理解更现货也更真切的中国如果有机会，可以以此书为向导，带着孩子真正沿着线路游学，在旅途中让书中所学与现实相互映照，知行合一，必能提高孩子的地理实践力。

4.图文俱佳，情怀满满，倡导人地协调中国国家地理出品就是品质包管。《给孩子》这套书，图片精美精致，文字优美优雅，这个品牌就为地理情怀而代言。

除了一幅幅令人陶醉的摄影作品，还有三种图解呈现的知识拓展，称之为“3B”，即Box（知识盒子），装着单独的事物，是知识点的纵向加深；Basket（博物篮子），盛着同类的事物，是知识点的横向加宽；Bag（问题袋子），用问答的方式展现话题，解答一个相对复杂的逻辑问题。

“无图不地理”，这三种图解贯穿全书，以视觉图解的方式呈现知识，通过精美而科学的插画，提升孩子们的阅读体验文字方面也合乎我的理念以我的教学经验，上地理课一定要多用比方，这样就能让抽象的现象和没见过的事物在学生脑海中迅速建立形象。

我们看书中的文字片段：“（横断山脉）那一列列山峦排布得多么紧、多么密——它们既像苗族小姐姐的百褶裙，又像折扇的扇面” “你吃过果冻棒吗？当你用手从中间挤压它时，果冻就会往两边跑板块内部的熔岩也是如此” “南方地区丰沛的降水通过岩石的裂隙、孔洞流入地下，使得岩石的孔隙不断被溶蚀扩张，就像一个内部有虫的桃，虫子会在桃里面边挖‘地道’边啃食果肉。

”像这样有趣的比方，整书俯仰皆是趣味多彩的图片文字，让孩子们喜欢地理，乐于探究大自然的奥秘，以欣赏的眼光审视地理事物，珍爱生命热爱地球，逐步懂得可持续发展的重要性，从而树立人地协调的环境发展观5.与高中内容无缝对接，利于发展学习

《给孩子》这套科普读物内容丰富，最让人称道的是居然和新教材的部分知识有高度重合。如果真的认真看过这套书，不就相当于提前预习过了吗？

两者内容类似，表达上比课本更有趣、详细而且在放松的状态下去探究，往往学习效果也会好很多小读者可以怀着轻松愉悦的心情，带上好奇心和求知欲，从容地开启这段没有应试压力的预习旅程基于以上五点，可见这套《给孩子的中国国家地理》的编撰不可不谓用心，作者一定熟稔高中地理教材，才能让地理四大核心素养的渗透贯穿整部作品的始终，才能让孩子会读、爱读、读了有收获。

我一看，编者李栓科等，这位就是《中国国家地理》杂志社社长兼总编纂，也就是“藏狐”无穷小亮的顶头上司，社长领衔，怪不得质量没话说。

四、后记“地理学研究地球概况不同区域的事物是如何不同和为何不同的学科，进一步说，是研究所观察到的空间格局是如何随着时间而逐渐形成的科学 ——《地理学与生活》”地理学融合综合思想、因地制宜思想、人地观、尺度观、动态观、博物知识、区域知识以及对实践的指导意义，既是一门接地气的通识学科，又是一座沟通自然和人文的桥梁。

有地理思维的人，往往能全面、辩证地看问题谁能想到写出《纯粹理性批判的》等一系列皇皇巨著的哲学家康德，他曾是一名大学地理教授，他写的《自然地理讲义》曾影响到洪堡等地学泰斗有地理思维的人，会把关注点从自身推及人类，更有家国情怀。

谁能想到，传说中“一篇文言文、二怕写作文，三怕周树人”的鲁迅先生，却是能写出《中国矿产志》的一位被文学耽误的地学大师有地理思维的人，视野开阔，眼光长远，懂得事物发展的规律，不求一时的欢愉，但求未来的长久美好，“绿水青山就是金山银山”的科学发展观由上至下，深入人心，生态文明建设的宏伟蓝图徐徐展开，地理学科正在且将来还要继续展现其学科魅力。

学好地理，广阔天地，大有作为！

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